Arantza Arruti, Jessica Paños-Castro
Este artículo se centra en las competencias emprendedoras y analiza las autopercepciones de los futuros estudiantes de magisterio de Educación Primaria (teacherpreneurs) que han participado en el proyecto ERASMUS+ Entrepreneurship in Initial Primary Teacher Education (EIPTE) en el marco del programa de Asociación Estratégica desde agosto de 2017 hasta 2020. En este programa han participado estudiantes de 8 instituciones de 6 países diferentes: la Universidad de Deusto (España), University College Sjaelland (Dinamarca), The Danish Foundation for Entrepreneurship (Dinamarca), Mid-Sweden University (Suecia), Technichus (Suecia), Leuphana University (Alemania), Artesis Plantijn (Bélgica) y Vilnius Kolegia (Lituania). La metodología empleada ha sido un estudio cuantitativo basado en un cuestionario adaptado del empleado en el marco del EntreComp (Entrepreneurship Competence Framework). Lo respondieron 71 de un total de 77 participantes de los programas intensivos para estudiantes realizados durante el proyecto. El objetivo era analizar la autopercepción de las competencias emprendedoras: autoeficacia, motivación y perseverancia, asunción de riesgos, planificación, comunicación, iniciativa, creatividad y pensamiento ético y sostenible. Los resultados mostraron, entre otras cosas, que los futuros maestros en formación de educación primaria se consideraban buenos en planificación, creatividad y automotivación, pero menos en asunción de riesgos. El género y el número de veces que habían participado en los programas intensivos para alumnos no influyeron en los resultados obtenidos. La educación emprendedora debería promover y potenciar la asunción de riesgos y la iniciativa, mientras que debería hacerse menos hincapié en competencias como la planificación, que parecen haber sido adecuadamente adquiridas por los futuros maestros.