Álvaro Pina Stranger, Germán Varas Espinoza, Gaëlle Mobuchon
La educación en innovación y emprendimiento (I&E) ha aumentado en las últimas dos décadas, especialmente a través de los MOOC. Últimamente, estas alternativas reutilizables en línea han tendido a ser revalorizadas por las IES en actividades de aprendizaje combinado, lo que plantea nuevos desafíos para los instructores, especialmente, sobre cómo unir el conocimiento previo con las actividades en clase. Adoptando un enfoque discursivo del conocimiento, nuestra propuesta apunta a enfrentar este desafío identificando las "representaciones" de los estudiantes, es decir, construcciones pautadas sobre el conocimiento disciplinario. Las representaciones se pueden encontrar en diferentes cohortes y, por lo tanto, se complementan aún más con los instructores. Para probar este supuesto y construir nuestra propuesta, analizamos las representaciones de los estudiantes en dos observaciones. Mapeamos las representaciones de los estudiantes sobre definiciones clave de I&E (por ejemplo, "start-up") y, para saber cómo los instructores pueden complementar el conocimiento previo, identificamos la alineación de los estudiantes con el conocimiento disciplinario experto. En primer lugar, descubrimos que las dos cohortes tendían a expresar representaciones dirigiendo la atención a diferentes dimensiones, por ejemplo, haciendo referencia a diferentes tipos de "características" o "finalidades" asociadas con los conceptos. En segundo lugar, la descripción de la alineación disciplinaria reveló que los estudiantes tienden a centrarse en los mismos componentes de las definiciones de los expertos, pero con un mayor nivel de generalidad. Nuestros resultados se han presentado en una propuesta que tiene como objetivo ayudar a los instructores a escalar sus actividades combinadas.