Elena E. Panfilova, Olga V. Demkina, Marina A. Galichkina, Anna I. Istomina, Valentina V. Latysheva, Vusala E. Teymurova,
Los rápidos cambios en el mercado laboral, así como la globalización y el desarrollo de la sociedad de la información requieren nuevos enfoques para la educación. El objetivo de nuestra investigación es determinar la efectividad del modelo de formación desarrollado basado en proyectos reales en la educación empresarial. En nuestra investigación utilizamos métodos de análisis estadístico y cuestionamiento. Además, se desarrolló e implementó un proyecto real en el proceso educativo, en el que los estudiantes junto con maestros y empresarios resolvieron problemas reales. Treinta y seis estudiantes de posgrado del departamento intramuros de la Universidad Estatal de Economía de los Urales participaron en el proyecto. Una muestra aleatoria de cuestionarios en línea consistió en 785 estudiantes de posgrado de primer año, 111 profesores de instituciones de educación superior y 125 representantes de las empresas de la Federación de Rusia. Para evaluar las respuestas de los participantes se utilizó una escala Likert de 5 puntos. Los resultados del estudio mostraron que la participación de los estudiantes en proyectos reales aumenta sus habilidades profesionales hasta un 6%-10%. Además, se observa un alto nivel de interés (<60%) de los encuestados en la implementación de proyectos reales en universidades. Al mismo tiempo, los estudiantes son los más interesados (73%), mientras que los empresarios están un poco menos interesados (51%). A su vez, el 67% de los profesores reaccionó positivamente a la formación basada en proyectos reales. Entre los principales problemas de la implementación de proyectos reales en la universidad, los profesores señalaron los siguientes: financiación insuficiente (45%), un bajo nivel de apoyo educativo de calidad por parte de las empresas (27%) y dificultades para organizar el proceso educativo basado en proyectos reales (32%). Cabe señalar que el 18% de los profesores encuestados prefirió el modelo de aprendizaje tradicional, mientras que el 24% de los empleados de las empresas encuestadas no mostró interés en participar en proyectos reales. El principal problema de los estudiantes a la hora de alcanzar los objetivos de los proyectos reales es la asignación adecuada del presupuesto (33%) y la elección de la estrategia de acción (38%). Los resultados demuestran la eficacia del enfoque basado en proyectos reales. Por tanto, nuestra investigación será útil para organizar proyectos reales en la educación empresarial.