Anugwo Margaret N, Nworie Theophilus John, Nnachi NO, Ugama JO, Egbe Irene, Ikporo Festus
El estudio determinó el nivel de implementación del currículo de ciencias en las escuelas secundarias. Los productos de la educación no han exhibido los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos y deseados que se necesitan de ellos después de ser expuestos al currículo diseñado. Los investigadores observaron esta brecha existente. El propósito del estudio es evaluar el nivel de implementación del currículo en términos de los contenidos del currículo básico que estipula lo que se le enseña al niño, los materiales de instrucción utilizados en la enseñanza y los procedimientos de evaluación utilizados por los maestros para evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El alcance del estudio se delimitó al nivel de implementación del currículo básico de química en el estado de Ebonyi en Nigeria. El diseño del estudio fue el diseño de investigación de evaluación de programas. La población fueron todas las escuelas secundarias del estado, con un total de 405. El estado se estratificó de acuerdo con las tres zonas educativas. Se utilizó la técnica de muestreo aleatorio proporcional para muestrear 120 escuelas secundarias de 405 escuelas. Se utilizó una lista de verificación del currículo básico nigeriano para la educación en química para la recopilación de datos. Los datos recopilados se analizaron utilizando media, desviación estándar y porcentajes. Los resultados revelaron que el nivel de correspondencia de los contenidos de la enseñanza de la química impartida en las escuelas secundarias estatales de Ebonyi con las especificaciones del currículo básico de química se alcanzó en un grado muy alto. El nivel de correspondencia de los materiales didácticos utilizados en la enseñanza de las lecciones de química con las especificaciones del currículo básico de la enseñanza de la química y los procedimientos de evaluación se logró en un grado muy bajo. La implicación es que a los estudiantes se les enseñan las áreas de contenido requeridas sin buenos materiales didácticos y con procedimientos de evaluación como pruebas escritas y orales y no proyectos u otras herramientas de evaluación del desempeño. Esto puede conducir a un bajo rendimiento de los estudiantes y puede generar puntuaciones que conduzcan a inferencias deficientes. Por lo tanto, los investigadores recomendaron la capacitación de los maestros que estarán bien versados en la implementación real del currículo básico y que el gobierno preste más atención a la educación proporcionando instalaciones esenciales para la enseñanza y el aprendizaje.